Модуль 2. Педагогический дизайн как область научного знания и как процесс проектирования среды обучения. Практическое занятие 3

Тема: Состав «хорошо определенной» цели обучения
Цель: сформировать понимание необходимости разработки «хорошо определенной» цели
Выполненные задания

Модуль 3. Проектирование образовательный ресурсов .Практическое занятие 2:Разработка сценария учебных материалов

Цель: сформировать умения по разработке сценария — как «рабочего чертежа» будущего образовательного ресурса.

Задание 1. Прокомментируйте позицию специалистов: работу над сценарием необходимо разбивать на два шага:

1.  подготовку демонстрационной версии учебных материалов;
2.  подготовку рабочего сценария учебных материалов.

Задание 2. Разработайте сценарий учебных материалов на ваш выбор.
Обменяйтесь ими с коллегами и подготовьте экспертное заключение
по этому сценарию.

Ответ

Модуль 3. Проектирование образовательный ресурсов. Практическое занятие 1: Описание целей и условий обучения

Цель: освоить три шага, выполняемых разработчиками учебных

Задание 1. Проанализируйте систему шагов, выполняемых разработчиками учебных материалов на первом этапе.
Задание 2. Подготовьте эссе по результатам выполнения оценки необходимости обучения.
Задание 3 Разработайте схему представления результатов выбора
системы средств обучения.
Задание 4 Представьте в виде графа процесс подготовки иерархии
целей обучения.
Задание 5. Разработайте процедуру построения иерархии целей
обучения для определенного вида деятельности педагога.
Задание 6. Каковы результаты выполнения процедур первого этапа
работы по педагогическому дизайну: описание учебных задач и уточнение
целей обучения.
Задание 7. Таксономия Блюма была разработана и опубликована в
середине XX в. Однако, еще в начале XX в. в Академии Генерального штаба
русской армии существовала своя система оценки результатов учебной
работы слушателей. О том, как это делалось, рассказал в своих
воспоминаниях генерал Игнатьев .

Модуль 2. Педагогический дизайн как область научного знания и как процесс проектирования среды обучения. Практическое занятие 3: Состав «хорошо определенной» цели обучения

Цель: сформировать понимание необходимости разработки «хорошо определенной» цели.

Выполненные задания:

Модуль 2. Педагогический дизайн как область научного знания и как процесс проектирования среды обучения. Практическое занятие 2: О причинах уточнения целей обучения

Цель: дать объяснение действиям по уточнению целей обучения

Выполненные задания

Модуль 2. Педагогический дизайн как область научного знания и как процесс проектирования среды обучения.Практическое занятие 1. Этапы процесса проектирования образовательных ресурсов (ОР)

Цель: овладеть технологией проектирования ОР

Задание 1. Как Вы думаете, в какой мере рекомендации профессоров университета Твейнте по этапам проектирования ОР:

Задание 2. Какое деление процесса проектирования Вам представляется более удачным: классические пять этапов или десять шагов, принятые в университете Твенте? Почему так и для кого? 

Задание 3. Определите за какие задачи должен отвечать педагогический дизайнер в команде разработчиков ОР.

Ответ:

Модуль 1. Практическое занятие 4: Проектирование педагогических технологий

Цель: овладеть умениями проектирования педагогических технологий.

Задание 1. Спроектируйте структуру и классификацию педагогических технологий для системы профессионального образования.
Задание 2. Разработайте процедуру проектирования педагогической технологии.
Задание 3. Спроектируйте фрагмент дидактической составляющей педагогических технологий.

Ответ:

Модуль 1. Практическое занятие 5: Проектирование контекста педагогической деятельности

Цель: овладеть умениями проектирования контекста педагогической деятельности/

Задание 1. Составьте граф с примерами дидактических ситуаций.
Задание 2. Спроектируйте образовательное пространство учебной группы, образовательного учреждения и т.д.
Задание 3. Спроектируйте модель пространства урока или внеклассного мероприятия.
Ответ.

Модуль 1 Практическое занятие 3: Основные объекты педагогического проектирования

Цель: сформировать умения по проектированию: содержания образования, образовательных систем, педагогических технологий.

Задание 1. Проанализируйте ФГОС N профессионального образования и определите содержание компонент, необходимых для проектирования образовательной программы.

Ответ.

Задание 2. Разработайте памятку составителю учебного плана (образовательной программы) образовательного учреждения.

Ответ.

Задание 3.Ниже приведены три определения понятия«образовательная система». Как будут различаться стратегии проектирования в зависимости от выбора того или иного определения? Что будет приоритетно являться предметом преобразования в каждом из вариантов?

1. Образовательная система - это совокупность образовательных программ, удовлетворяющих запросы определенных групп населения на данной территории и обеспечивающих стабильность результатов образовательной деятельности (О. Е. Лебедев).
2. Образовательная система - это специально выстраиваемая силами общества и государства в соответствии с историческим и социокультурным контекстом система сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества.
3. Образовательная система - это специально организованная система, предназначенная включить человека в культуру (прошлую,настоящую, будущую), придать эволюции культуры безопасный ход, т. е.выработать, сформировать определенную готовность к действию, развернуть,наладить механизмы ориентации, адаптации, побуждения, коммуникации, продуцирования ценностей в той или иной области (В. Е. Радионов).

Ответ.

Модуль 1. Практическое занятие 2: Понятия педагогического проектирования.

Задание 1. Составьте структурно-логическую схему понятий «проект», «проектирование», «проектная деятельность» применительно к педагогическому контексту.
Задание 2. Дайте сравнительный анализ преимуществ и трудностей, с которыми может встретиться педагог, организующий проектную деятельность в группе, коллективе, в сети.
Ответ на задание 1 и 2.

Модуль 1. Практическое занятие 1

Цель: представить содержание разных видов учебной деятельности учащихся по предмету.

Задание 1. Описать содержание учебной деятельности учащихся по предмету: учебное исследование,работа с информационными источниками, с компьютером, учебная игра, передача информации (процесс коммуникации).

1.Учебное исследование

• постановка целей
• распределиться по командам для решения задачи
• сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме
• анализ материала по определенному свойству

организация эксперимента: (разработка инструментов для проведения эксперимента, проведение)

• анализ и представление результатов 

2.Работа с информационными источниками

• постановка целей
• знакомство с содержанием информационных источников 
• презентация содержания информационных источников

3.Работа с компьютером
постановка целей

•  активизировать в рабочее состояние
•  выбрать программную среду для работы
•  выбрали программное средство
•  работаем в программе
•  сохранили результат
•  выполнили следующее заданий
•  предметно-практические действия

4.Учебная игра

• определение целей
• распределение на группы и на персонажей 
• сбор и подготовка материалов 
• выполнение различных задач и упражнений 
• рефлексия

5.Передача информации

• восприятие
• ощущения
• обращение внимания 
• передача информации 
• обратная связь

Виды работы учащихся с книгой, аудио- и видеоинформацией по информатике.

1. Восприятие и обработка информации в работе с книгой:

• работа с аппаратом представления учебного материала:
• анализ текста (выделение в нем главного, существенного; систематизация и обобщение информации; наглядная фиксация главного в содержании рациональными способами). Подготовка устного ответа.

2. Восприятие и обработка информации в работе с аудио- и видеозаписью:

• анализ записи (выделение в ней главного, существенного);
• систематизация и обобщение информации;
• представление (воспроизведение) основного содержания в форме
• устной (или письменной) речи (возможна и иная форма);
• аналитическая оценка записи (аннотирование, рецензирование)